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教育部:評價科研水平不唯論文和獎項 設置專利轉化等指標

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教育部:評價科研水平不唯論文和獎項 設置專利轉化等指標

教育部:評價科研水平不唯論文和獎項 設置專利轉化等指標

#本文僅代表作者觀點,不代表IPRdaily立場#


原標題:教育部:評價科研水平不唯論文和獎項 設置專利轉化等指標


為貫徹落實中共中央、國務院關于《深化新時代教育評價改革總體方案》精神,教育部學位與研究生教育發(fā)展中心近日印發(fā)《關于公布〈第五輪學科評估工作方案〉的通知》,擬啟動第五輪學科評估工作?!豆ぷ鞣桨浮访鞔_,評價教師不唯學歷和職稱;評價科研水平不唯論文和獎項。評價科研水平不唯論文和獎項,設置“代表性學術著作”“專利轉化”“新藥研發(fā)”等指標,進行多維度科研成效評價。在評估整體導向上突出質量、貢獻和特色。強化質量,淡化數(shù)量,不設置發(fā)表論文數(shù)、出版專著數(shù)、申請專利數(shù)等指標。


教育部:評價科研水平不唯論文和獎項 設置專利轉化等指標


第五輪學科評估工作方案


一、指導思想

 

習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,深入貫徹中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》精神,落實立德樹人根本任務,遵循教育規(guī)律,扭轉不科學的評價導向,加快建立中國特色、世界水平的教育評價體系,提升我國學科建設水平和人才培養(yǎng)質量,推動實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

 

二、基本原則

 

聚焦立德樹人。構建以立德樹人成效為根本標準,以“質量、成效、特色、貢獻”為價值導向,以定量與定性評價相結合為基本方法的評估體系,在保持一級學科整體水平評估基本定位和評估體系框架基本穩(wěn)定的基礎上,堅持繼承創(chuàng)新。

 

突出診斷功能。評估體系和信息服務突出診斷功能,堅持以評促建、以評促升。通過學科發(fā)展縱向分析和橫向比較,總結階段性進展,查找結構性短板,呈現(xiàn)優(yōu)勢與不足,助力學科內(nèi)部治理能力提升。

 

強化分類評價。以一級學科為單元,突出特色,體現(xiàn)優(yōu)勢,加強不同學科分類評價。強化“代表作”和“典型案例”評價,設置開放性留白,充分體現(xiàn)辦學定位與特色貢獻。

 

彰顯中國特色。立足中國國情和學科發(fā)展實際,借鑒國外有益經(jīng)驗,構建中國特色評價體系,創(chuàng)新評價方法,樹立中國標準,特別是哲學社會科學更加凸顯中國風格和中國氣派。

 

三、主要舉措

 

1. 強化人才培養(yǎng)中心地位

 

把人才培養(yǎng)質量放在首位,構建“思想政治教育成效”“培養(yǎng)過程質量”“在校生質量”“畢業(yè)生質量”四維度評價體系。一是加強思想政治教育成效評價。把思想政治教育放在人才培養(yǎng)首位,重點考察“三全育人”綜合改革情況及成效。二是加強人才培養(yǎng)過程質量評價。重點考察教材體系、課程體系、教學體系、國際交流等方面情況,突出科學研究等對人才培養(yǎng)的支撐作用。三是加強在學質量與畢業(yè)質量相結合的學生質量評價。在學質量突出學生“德智體美勞”全方位代表性成果,注重學生參與度和貢獻度;畢業(yè)質量堅持整體就業(yè)質量和職業(yè)發(fā)展質量相結合,注重用人單位評價。

 

2. 堅決破除“五唯”頑疾

 

注重多元評價,采取多維方法。評價教師不唯學歷和職稱,不設置人才“帽子”指標,避免片面以學術頭銜評價學術水平的做法。評價科研水平不唯論文和獎項,設置“代表性學術著作”“專利轉化”“新藥研發(fā)”等指標,進行多維度科研成效評價。評價學術論文聚焦標志性學術成果,采用“計量評價與專家評價相結合”“中國期刊與國外期刊相結合”的“代表作評價”方法,淡化論文收錄數(shù)和引用率,不將SCI、ESI相關指標作為直接判斷依據(jù),規(guī)定代表作中必須包含一定比例的中國期刊論文,突出標志性學術成果的創(chuàng)新質量和學術貢獻。充分運用基于定量數(shù)據(jù)和客觀證據(jù)的專家融合評價方法,堅持代表性成果專家評價與高水平成果定量評價相結合。

 

3. 改革教師隊伍評價

 

把師德師風作為評價教師的第一標準,促進師德與師能相統(tǒng)一。采用“隊伍總體結構與代表性教師相結合”的方法評價教師隊伍質量,重視青年教師隊伍情況。加強教師以教書育人為首要職責的評價,把教授為本科生上課和指導研究生情況作為重要觀測點。教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走,關注教師在本單位工作年限和授課情況,抑制人才無序流動。

 

4. 突出質量、貢獻和特色

 

在評估整體導向上突出質量、貢獻和特色。強化質量,淡化數(shù)量,不設置發(fā)表論文數(shù)、出版專著數(shù)、申請專利數(shù)等指標,突出原創(chuàng)性、前沿性、突破性成果。強化學科對國家、區(qū)域重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟社會發(fā)展的實際貢獻,哲學社會科學學科更加強調發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新與智庫作用,自然科學學科更加強調科技成果轉化應用與解決關鍵核心技術問題。強化分類特色評價,按一級學科分別設置指標體系,充分體現(xiàn)辦學定位與學科優(yōu)勢。

 

5. 提升數(shù)據(jù)可靠性和評價科學性

 

優(yōu)化參評規(guī)則,堅持“歸屬度”原則,鼓勵學科交叉融合和學科生態(tài)優(yōu)化,確保跨學科成果合理使用。完善信息填報標準,加大信息公示力度,創(chuàng)新信息審核機制,提升智能核查水平,建立違規(guī)懲戒機制,進一步提高評估信息可靠性。適度擴大評議專家規(guī)模,制定專家評價指南,優(yōu)化調查問卷設計,充分運用“融合評價”,建立專家“元評價”制度,進一步提升專家評價和問卷調查的科學性。

 

6. 多元呈現(xiàn)評估結果

 

優(yōu)化結果分檔方法,多元呈現(xiàn)評估結果,分類發(fā)布總體結果與提供單項評估結果相結合。深化評估信息挖掘,向政府和參評單位按需提供診斷分析服務,促進學科內(nèi)涵建設和高質量發(fā)展。

 

四、評估程序

 

1. 自愿申請。各學位授予單位的博士碩士學位授權學科,均可按規(guī)則自愿申請參評。

 

2. 信息采集。采用“公共數(shù)據(jù)獲取與單位審核補充相結合”的信息采集模式,將通過公共渠道獲取的信息提供給參評單位確認并補充必要材料,著力減輕單位負擔。

 

3. 信息核查。通過材料形式審查、信息邏輯檢查、公共數(shù)據(jù)比對、證明材料核查、重復數(shù)據(jù)篩查、重點數(shù)據(jù)抽查、學科歸屬分析等七項措施,對評估信息進行全面核查和“清洗”。

 

4. 信息公示。在確保信息安全的前提下,對部分評估信息進行網(wǎng)上公示,由參評單位相互監(jiān)督并提出異議。

 

5. 反饋復核。對信息核查和信息公示中發(fā)現(xiàn)的存疑問題,匯總反饋至相關單位復核,對弄虛作假行為進行懲戒。

 

6. 專家評價。按一級學科和評價指標分類遴選專家,請專家對各定性評價指標進行逐項評價。

 

7. 問卷調查。通過網(wǎng)絡調查平臺對學生和用人單位進行問卷調查。邀請同行和行業(yè)專家對學科聲譽進行問卷調查,邀請境外同行專家對部分學科開展國際聲譽調查。

 

8. 結果形成。根據(jù)定量指標和定性指標評價結果,依據(jù)專家確定的指標權重,統(tǒng)計形成評估結果。

 

9. 結果發(fā)布。分類分檔發(fā)布總體評估結果,探索提供多維度評估結果。

 

10. 診斷分析。深入開展信息挖掘分析,為參評學科和單位提供診斷分析服務,發(fā)揮評估診斷作用;為政府提供總體分析研究報告,發(fā)揮評估智庫作用。

 

附:第五輪學科評估指標體系框架


教育部:評價科研水平不唯論文和獎項 設置專利轉化等指標


扎實做好第五輪學科評估工作助力高等教育內(nèi)涵式發(fā)展

——教育部學位與研究生教育發(fā)展中心負責人就《第五輪學科評估工作方案》答記者問

 

近日,教育部學位與研究生教育發(fā)展中心(簡稱學位中心)公布了《第五輪學科評估工作方案》(簡稱《工作方案》)。學位中心負責人就有關問題回答了記者提問。

 

1.問:請簡要介紹一下《工作方案》出臺的背景。

 

答:以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育評價工作。習近平總書記在全國教育大會上強調,“要健全立德樹人落實機制,扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題”。習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上發(fā)表重要講話指出“要抓好深化新時代教育評價改革總體方案出臺和落實落地,構建符合中國實際、具有世界水平的評價體系”。近日,中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》(簡稱《總體方案》),這是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件,也是新中國第一個關于教育評價系統(tǒng)性改革的文件,具有重大的時代意義、理論意義、實踐意義和歷史意義。

 

《總體方案》對學科評估工作提出明確要求,強調要改進學科評估,強化人才培養(yǎng)中心地位,淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎項數(shù)等數(shù)量指標,突出學科特色、質量和貢獻,糾正片面以學術頭銜評價學術水平的做法,教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走。自2002年開始,學位中心按照國務院學位委員會和教育部頒布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》,對全國具有博士或碩士學位授予權的一級學科進行的整體水平評估,簡稱學科評估。經(jīng)過近20年的探索實踐,已形成相對成熟的學科評價體系。學科評估以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,立足我國高等教育實際,著力反映我國高校學科建設總體水平和階段性進展。學科評估遵循教育規(guī)律,依托廣大高校、專家學者、專業(yè)組織共同研究制定指標體系,凝聚最大共識,以評促建、以評促升,推動我國學科建設整體水平和研究生培養(yǎng)質量不斷提升。

 

學位中心就《工作方案》研制深入調研論證,廣泛聽取各方意見,主要做了以下幾方面工作。一是到一線開展面上調研,召開20余次調研會,當面聽取了100余所高校和部分省市教育廳400余位專家意見建議。二是召開哲學社會科學評價座談會,有針對性開展調研,專題研究哲學社會科學學科評價改革。三是征求有關部委、相關司局意見,多次溝通反饋。四是委托中國學位與研究生教育學會評估委員會分專題組開展研究,深入論證。五是緊緊依靠學科領域專家,對每個一級學科指標體系書面征求高校和部分學科評議組專家意見,形成最大程度共識。學位中心對各方意見逐條研究、反復推敲,最終形成《工作方案》。

 

2.問:請簡要介紹一下本輪學科評估的總體改革思路。

 

答:在深入總結前四輪學科評估經(jīng)驗基礎上,第五輪學科評估立足新時代,堅持繼承創(chuàng)新、與時俱進,按照“改革結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價”要求,在以下十個方面改革完善:進一步落實立德樹人根本任務;進一步破除“五唯”頑瘴痼疾;進一步強化師德與師能相統(tǒng)一;進一步突出質量、貢獻和特色;進一步強化分類評價;進一步完善中國特色哲學社會科學學科評價體系;進一步提升評估信息可靠性;進一步提高專家評議質量和評價科學性;進一步完善結果發(fā)布方式;進一步強化評估診斷功能。

 

在評估指標體系設計上,堅持以“立德樹人成效”為根本標準,以“質量、成效、特色、貢獻”為價值導向,以“定量與定性評價相結合”為基本方法,以破除“五唯”頑疾為突破口,在保持一級學科整體水平評估基本定位和評估體系框架基本穩(wěn)定的基礎上,進一步強化人才培養(yǎng)中心地位,堅決破除“五唯”頑疾,改革教師隊伍評價,突出質量、貢獻和特色。

 

3.問:學科評估如何落實立德樹人根本任務?

 

答:學科評估以“聚焦立德樹人”為《工作方案》首要原則,指標體系以“立德樹人成效”為根本標準,貫穿于評價全方位、全過程,集中體現(xiàn)在“人才培養(yǎng)質量”一級指標中。在“思想政治教育成效”“培養(yǎng)過程質量”“在校生質量”“畢業(yè)生質量”四個維度上,強化“五性”評價。

 

一是方向性。把思想政治教育放在人才培養(yǎng)首位,把德智體美勞全面發(fā)展貫穿于評價在校生和畢業(yè)生始終。二是系統(tǒng)性。將人才培養(yǎng)過程與培養(yǎng)成效相結合、在學質量與畢業(yè)質量相結合、總體情況與代表性成果相結合,系統(tǒng)評價育人效果和人才培養(yǎng)質量。三是過程性。加強人才培養(yǎng)過程評價,重點考察教材體系、課程體系、教學體系及國際交流學習等方面情況,突出科學研究等對人才培養(yǎng)的支撐作用。四是成長性??疾鞂W生在學期間思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)等方面的成長度,以及科研訓練對學生學術道德和科研能力的提升度。五是多元性。探索多元評價方法,在同行專家評價基礎上,對學生和用人單位開展大規(guī)模問卷調查,推進人才培養(yǎng)質量評價的“供給側”與“需求側”有機結合。

 

4.問:學科評估在“破五唯”方面有哪些具體舉措?

 

答:堅持以立促破,破立結合。評價教師不唯學歷和職稱,不設置人才“帽子”指標,避免以學術頭銜評價學術水平的片面做法。評價科研水平不唯論文和獎項,設置“代表性學術著作”“專利轉化”“新藥研發(fā)”等指標,進行多維度科研成效評價。評價學術論文聚焦標志性學術成果,采用“計量評價與專家評價相結合”“中國期刊與國外期刊相結合”的“代表作評價”方法,不“以刊評文”,淡化論文收錄數(shù)和引用率,不將SCI、ESI相關指標作為直接判斷依據(jù),突出標志性學術成果的創(chuàng)新質量和學術貢獻,著力扭轉“SCI至上”局面。堅持代表性成果專家評價與高水平成果定量評價相結合,充分運用基于定量數(shù)據(jù)和證據(jù)的“融合評價”方法。


5.問:學科評估如何有效抑制人才無序流動?

 

答:學科評估鼓勵人才合理有序流動,在抑制人才無序流動方面采取了如下“組合拳”。一是評價教師隊伍繼續(xù)沿用“隊伍結構質量和代表性骨干教師相結合”的評價方法,按學科方向列舉代表性骨干教師,不設置填寫人才“帽子”稱號欄目,不統(tǒng)計人才“帽子”數(shù)量,扭轉過度看重“帽子”的不良傾向。二是教師成果嚴格按產(chǎn)權單位認定、不隨人走,對于引進人才在原單位取得的成果,不在新單位統(tǒng)計使用。三是強化教師以教書育人為首要職責的評價導向,將教授為本科生上課和指導研究生情況作為重要觀測點,引導教師潛心教學、全心育人,避免產(chǎn)生通過大規(guī)模聘用“專職科研人員”專攻科研指標、忽視人才培養(yǎng)的不良傾向。四是關注骨干教師在本單位工作年限和授課情況,供專家評價參考。

 

6.問:學科評估在“加快構建中國特色哲學社會科學學科評價體系”方面有何舉措?

 

答:加快構建科學權威、具有中國特色的哲學社會科學學科評價體系,凸顯中國特色、中國風格、中國氣派。本輪評估改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是更加強調政治方向。哲學社會科學學科具有鮮明的意識形態(tài)屬性,要突出馬克思主義指導地位,堅持社會主義辦學方向,牢牢把住學術評價中的政治關。二是更加彰顯中國特色。重點考察哲學社會科學學科在立足中國實際、解決中國問題、講好中國故事、傳播中國聲音等方面的特色和貢獻,凸顯中國風格和中國氣派。如:將“三報一刊”文章作為重要研究成果,規(guī)定代表性論文必須包含一定比例的中國期刊論文,強調課程、教材評價更加突出思想性、時代性,緊密結合經(jīng)濟社會發(fā)展需要,體現(xiàn)中國實際。三是更加體現(xiàn)學科特點。淡化實驗室、基地等條件資源類指標,強化對學術著作、藝術實踐成果等進行“代表作評價”,適度降低學術論文等指標權重,不設置專利轉化等指標。對于人文學科,強調其在發(fā)展中國特色社會主義文化,激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力等方面貢獻;對于社會科學,鼓勵其在中國實踐中形成中國方案,研究解決中國重大問題;對于藝術學科,突出以美育人、以文化人的特點,更注重考察其實踐性,強調科學研究與藝術實踐并重。四是更加突出服務社會。充分認可哲學社會科學學科在政策咨詢、智庫建設、公共服務和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的貢獻,加大社會服務“案例”權重,豐富“案例”內(nèi)涵。五是更加強調同行評價。相對于自然科學學科,哲學社會科學學科成果難以通過量化指標全面呈現(xiàn)建設成效,更加依靠學術共同體,采取切實舉措,提高同行評價質量。同時,加強國際評價,首次在教育學、心理學、考古學、工商管理、音樂與舞蹈學、設計學等哲學社會科學學科設置學科“國際聲譽”指標,邀請境外專家開展學科聲譽調查。

 

7.問:學科評估如何確保評估材料真實可靠?

 

答:確保評估材料真實可靠,是評估結果客觀公正的重要保證,也是高校普遍關心的問題。第五輪學科評估在以下六個方面綜合施策。一是優(yōu)化評估參評規(guī)則。充分考慮“小規(guī)模學科”和“新設立學科”實際情況,優(yōu)化完善“相近學科同時參評”規(guī)則,堅持成果“歸屬度”原則,既鼓勵學科生態(tài)優(yōu)化和交叉融合,又確保跨學科成果合理使用。二是充分使用公共數(shù)據(jù)。運用大數(shù)據(jù)和人工智能等技術手段,加強與有關部門協(xié)同和國內(nèi)外第三方數(shù)據(jù)機構合作,建立學科大數(shù)據(jù)庫,提供給學校審核補充或與學校填報數(shù)據(jù)比對核驗。三是加大材料核查力度。通過材料形式審查、信息邏輯檢查、公共數(shù)據(jù)比對、證明材料核查、重復數(shù)據(jù)篩查、重點數(shù)據(jù)抽查、學科歸屬分析等七大措施,對評估材料進行全面核查和“清洗”。四是開展信息網(wǎng)上公示。在確保國家信息安全的前提下,選取部分評估材料進行網(wǎng)上公示,接受有關單位和專家的異議。五是創(chuàng)新專家審核機制。應用“融合評價”方法,請專家對成果學科歸屬等情況進行審核,確??鐚W科成果合理使用。六是建立違規(guī)懲戒機制。對于因數(shù)據(jù)填報失實而被刪除的數(shù)據(jù),不得再進行補報或調整到其他學科;對于弄虛作假行為,視其情況在一定范圍內(nèi)進行通報和處理。

 

8.問:學科評估如何有效提高專家評價質量?

 

答:學科評估著力提高專家評價的公平性、公正性和科學性,努力提升專家評價質量。一是適度擴大專家數(shù)量。增加評審專家數(shù)量,每位專家僅評審部分指標,保證評價“精度”和“深度”,提高評價針對性和保密性。二是科學遴選評審專家。為不同評價指標分類制定遴選規(guī)則,分別選取評議專家,確保科學性;通過信息系統(tǒng)依據(jù)遴選規(guī)則隨機選取專家,確保公平性。三是研制專家評價指南。制定評價指南,明確專家評價原則和評價重點,統(tǒng)一評價標準。四是探索“融合評價”方法。在科學把握定量和定性結合度的基礎上,融合定量和定性評價優(yōu)勢,充分發(fā)揮定量數(shù)據(jù)和客觀證據(jù)在專家評價中的輔助研判作用,提高專家定性評價可靠性。五是完善結果統(tǒng)計方法。對評價結果進行“去極值”“標準化”等統(tǒng)計學方法處理,剔除專家評價的“奇異值”,提高結果可信度。

 

9.問:在組織實施過程中如何切實減輕學校負擔?

 

答:為切實減輕學校負擔,減少對高校正常辦學干擾,本輪學科評估著力加強評估專業(yè)化建設,創(chuàng)新評價方法,完善評估流程。一是構建“公共數(shù)據(jù)與學校填報相結合”的數(shù)據(jù)獲取模式。充分利用學位中心“全國學科大數(shù)據(jù)服務平臺”的國內(nèi)外公共數(shù)據(jù)資源,將有關數(shù)據(jù)提供學校審核確認,有效減輕學校收集匯總數(shù)據(jù)的負擔。二是提升評估信息平臺智能化水平。提供智能核查、智能比對、智能提示等功能,幫助學校高效填報與核驗數(shù)據(jù)。三是首次實施“全程無紙化”報送。所有材料均通過評估系統(tǒng)提交電子文件,不再報送任何紙質材料。四是評審工作全部通過網(wǎng)絡開展。不“進校”開展評估,減少對學校正常辦學的干擾。

 

10.問:學科評估工作下一步有何安排?

 

答:學位中心將于近期向全國各博士碩士學位授予單位發(fā)出《全國第五輪學科評估邀請函》,正式啟動評估工作。符合參評條件的單位自愿提出申請,提交有關信息,學位中心將嚴格按程序開展信息核查、信息公示、反饋復核、專家評價、問卷調查、結果統(tǒng)計、結果發(fā)布等工作。評估結束后,將深入開展信息挖掘分析服務,幫助高??偨Y階段性進展,查找結構性短板,發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足,發(fā)揮評估診斷作用,推動學科內(nèi)涵式建設,切實做到以評促建、以評促升。



來源:IPRdaily綜合教育部網(wǎng)站

編輯:IPRdaily王穎          校對:IPRdaily縱橫君



注:原文鏈接:教育部:評價科研水平不唯論文和獎項 設置專利轉化等指標擊標題查看原文)


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